Page 59 - 《原YOUNG—青少年雜誌期刊》97期

錄、製作成靜態展覽，或剪輯 憑什麼叫其他族群
成影片，並在母親節、聖誕節、 的老師做？」他
感恩祭等節慶布展呈現作品。 認為帶領新

手老師需先
ృҏနආ ͍ൖࢪ͛ટաܓ 建立標準

萬榮太魯閣民族教育小學 作業流程
在轉型為民族教育前，開過很 （SOP），

多場會議，確認家長同意讓孩 並提供範例
子學習這套原民文化教育。瓦 解析與教學技

旦．卡洛說，學校在第一期做 巧，謹記循序
評鑑時設計很簡單的問卷調查， 漸進。

並普遍獲得正面回饋。「民族 當孩子們因為課程愛
實驗教育很注重學生的接納度， ʷᐿމᔊ 上學校，就是民族教
育的最佳成果。
設計較多戶外操作課程，小朋 މ܀ɿணࠇሙ೻
友會更喜歡上課。當小朋友會 執行原住民族實驗教育是

用族語跟老師問好，會主動問 否易流於亮點與績效之爭？瓦
老師『我們民族教育要上什 旦．卡洛表示，他非常支持推

麼？』就代表喜歡這門課程。」 動民族教育，但如何落實卻是
另一方面，在推動改革路 莫大的課題，最關鍵影響終歸

上，老師的接受度與配合度亦 是人力與金錢，能夠遇到有心
至關重要。瓦旦．卡洛接受漢 人一起專注在教學上絕對是最

族本位教育長大，直到當上國 重要的。
小老師才接觸到原民課程，點 語氣稍歇，他提及每到校

綴式的民族教育很容易曇花一 外分享推行實驗教育成果時，
現，萬榮太魯閣民族教育小學 他並不接受「實驗」這樣的字

在推動實驗教育前四年確實很 眼，而是稱呼「太魯閣族民族
辛苦，至今每次開學前總會歷 教育小學」。「學生不是白老
經一番艱辛的討論與修正。 鼠，老師要做的事就是精心設

「雖然我身上流著原住民 計符合孩子文化的課程，如此

族的血液，但師資培育也是到 而已。我們做民族教育是為了
現在才邊做邊學。如果身為太 學生，只要能做出讓小朋友喜
魯閣人不帶頭做民族教育，又 歡的課程，一切就值得了。」

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