Page 58 - 《原YOUNG—青少年雜誌期刊》98期

部落學習趣
子凡主任說，因老師大 了學習種植小米之外，還會透
多在都市長大，故 過醞釀酵素、培養對作物與土
起初遇到最大的困 地有益的微生物，從而了解到

難是課程設計， 維護永續環境之必要。部落史

教材一度設計得 地課則帶領高年級孩子一年一
太深廣，譬如孩子 古道或聖山，在跋涉中體驗先
的肢體發展不見得 祖遷徙史，並找到自己家的位

能製作竹箭、竹籃， 置，此外孩子也會在山頂唱歌
但仍能腦力激盪相關主 給祖靈聽，回來後製作紀錄片
孩子們可以在實驗教
育的課程中，透過醞
題，於是開始為課程瘦身。 發表心得。
釀酵素，來了解維護
永續環境之必要。
實驗 教 育尊重 泰雅 族的
gaga'，譬如來學校教授種小米 ෂ୕อ௴ ׳ᄱᝈׂޢᇞ
的長者，必須先完成本分工作， 傳統泰雅觀念與習俗在實

播種好自己的田地；而孩子除 驗教育的體系下也有了現代的

許子凡主任面對質疑的聲音並不畏懼，他邀請大家一起來了解桃山國小的實驗教育內容，透過親身參與，必能改觀。

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