Page 59 - 《原YOUNG—青少年雜誌期刊》99期

和貞節少女佩戴聖花百合，但 的過程。他注重讓孩
茂林魯凱族的勇士是佩戴石菖 子自行探索，再
蒲；此外茂林魯凱族在傳統婚 進行分析實作

禮也沒有盪鞦韆的儀式。教學 與小組討論，

團隊利用兩年的時間做田野調 訓練學生自
查、探討文獻，才慢慢將茂林 動自發地學
魯凱族的文化知識蒐集起來， 習。有學生

建構民族教育的知識體系。 因為上了文
茂林國小的族語教學投入 化課程，激發

了四個語群的栽培，包括：茂 探索的興趣，
林、萬山、多納等三種魯凱族 成績也因此突飛猛

語，以及郡群布農族語。高年 進。茂林國小的初心一 茂林國小注重讓孩子
自行探索，再進行分
級每週有三節族語課程，並於 直是加強學力，以及文化傳承。 析實作與小組討論，
訓練學生自動自發地
每年參加朗讀競賽、族語單詞 課程變活潑後，孩子最重要的 學習。
競賽。詹世竹發現族語推動要 轉變就是提升學習興趣，變得

有成效，還必須集聚力量，將 更喜歡上課。部分家長起初因
學習風氣擴散到整個部落，例 不了解而產生不信任感，但在

如與區公所、部落發展協會、 經過策展、期末發表會等呈現
青年會等有密切聯繫，建立語 後，已逐步認同學校的方針，

言巢。團隊亦提倡多元創新， 樂意參加學校活動。
例如成立茂林國小魯凱歌謠隊， 詹世竹希望未來可以研發

在演唱的傳統歌謠中發展多元 更多元的教材，同時加強老師
編曲。 的文化陶冶，與更多專業團隊

合作發想，繼續增加教學的樣
ʔᓙࡌ͍ ᓒᄣ઺ኪεʩ׌ 本數。「學校本來就負有傳承

校長洪英雄表示，實驗教 教育的責任，實驗教育要做滾
育的目標是讓民族文化扎根， 動式修正，課程發展可以更多
讓孩子找回自我認同、擁有傳 元，我期望透過活潑、高互動

承的自覺，而這種生活養分也 性的文化課程提升孩子的學習

是學力成長的重要基礎。詹世 興趣與成就感，在提升自我認
竹定義「實驗」是發現問題， 同後，解決原鄉地區學業落後
並持續修正，為一種不斷循環 的問題。」

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