Page 59 - 《原YOUNG—青少年雜誌期刊》102期
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Ӑऍό᜕ （2023）年年假結束後穿上傳
ଉʷኪ୦ၾชਗ 統族服，快閃臺北火車站，為
在轉型實驗教育後，青葉 印尼移工而唱，感謝移工們的
國小申請教育部國民及學前教 貢獻，並展現臺灣多元共融價
育署文化場域建置計畫，重新 值。這場別具文化意義的活
修繕青葉部落年久失修的石板 動，連畢業校友都回來
屋，至今第三年已陸續建設完 共襄盛舉，老師們
成穀倉、芋頭窯、集會所、織 好氣又好笑地說，
布屋、冶鍛屋等魯凱族建築， 孩子們學唱印尼
同時也攜手部落業師，與孩子 歌曲〈彩虹勇
們一起在傳統場域中進行文化 士〉時甚至比學
課程。無論是珠繡、編織，還 魯凱族歌謠還勤
是農耕課種植小米、芋頭、地 勞。聽到家鄉歌
瓜，製作阿粨、吉納福等傳統 謠由臺灣原住民族
美食，抑或是學習架設陷阱野 唱出，許多移工的淚
外求生，各種沉浸式體驗都讓 水在眼眶打轉，甚至誤認
青葉國小攜手部落業
師，教導孩子們搭建
孩子們雀躍不已，而大人們也 歌謠團是同胞。
簡易獵寮，體驗沉浸
式學習。
會憶起小時候的情景，自然而 詢問畢業生為什麼想回來
然地以古謠唱和。團隊表示： 團唱？學長姐表示，因為懷念
「這是場域帶給我們的感動。」 「一起完成」的感覺，並侃侃
在親子協作方面，青葉國 而談魯凱族的代表性文化，鼓
小設計族譜學習單，透過家長 勵學弟妹們好好珍惜難能可貴
口述記錄，幫助孩子認識族名、 的革命情感。賴校長表示，辦
部落神話、遷移史等在地文化 理民族教育很難立竿見影，確
故事。這項作業等同幫部落做 定的是，從學習族語和歌謠深
家譜普查，在追溯彼此血緣關 化文化底蘊，有助於提升民族
係之際，能修正田調資料，更 自信心與自主行動力，並在過
進一步凝聚部落情感。 程中促進部落團結。同時也感
謝臺灣企業協助，讓孩子能圓
߈ɪࡡ͏ෂ୕މʈဂਨ 夢出國比賽和演出，社會的齊
那麼青葉國小最熱血的 力關心與支持，可以減輕學子
文化課是什麼呢？即是在今 夢想的重量。
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