Page 59 - 《原YOUNG—青少年雜誌期刊》105期

˴ᕚ̩ۨݺʷૄႧ 校際競賽、族群交流也是豐濱

࿁༑ʕଉʷႩΝ 國小的目標。當豐濱的孩子認
豐濱國小活化族語教學的 真分享阿美族歌舞、毛線球編

方式是設計主題句型，讓孩子 織，或是戰戰兢兢地參與阿美

在日常大量應用基本句型。例 族歌謠隊徵選，那種儀式感與
如置入豐年節，教授家屋、部 榮譽感都成為團結與傳
落來源、階級制度，與表演歌 承的強大動力。陳

舞的服裝配飾；或是在故事節 仙萱有感而發地
透過戲劇表演、製作繪本或有 說，在豐濱不

聲書，讓孩子回家應用族語， 缺部落場域
唱作俱佳地展演所學。而部落 和人力，但

老人家也重新找到自己的價值， 非原住民族
在用母語跟孩子對話時，心中 身分的老師

充滿耐心與喜悅。 文化底蘊不
校方也設計各種有趣的親 足，教授實驗

子協作活動，例如跟家長一起 民族教育過程會
製作豐年祭毛線球、採訪家人 比較辛苦，所以校方
學生們學做部落美食
醃漬鹹豬肉 Siraw。
爬聖山經驗、分享自家的野菜 要不斷釐清價值，滾動式設
菜單等，在發展民族教育之際， 計課程，貫徹部落耆老的智慧

同時促進親子對話，放大身分 傳承文化，讓孩子找回自信和
認同的力量。陳仙萱表示，透 生命力。

過親子互動作業與親師座談等 「一開始大家都質疑實驗
交流活動，都有助於家長理解 教育，直到我們的孩子站上舞

實驗教育內涵。她難忘有媽媽 台的機會變多，並且願意主動
羨慕地對孩子說：「你們真的 分享家人的傳統民族經驗，孩

很好！有學校和老人家手把手 子臉上散發的自信與笑容，以
教學，不像媽媽是憑小時候記 及家長和部落的支持，都代表
憶慢慢摸索傳統技藝。」 學校的努力值得了。學校的世

界有多大，學生的夢想就有多
Іڦڌ༺ 遠。未來我們要深化學生對阿

Ϊމˏ˸މශה˸ʱԮ 美族的認識，有更多勇氣找回
走出學校，讓孩子多從事 自己的座標。」

57

ɪʹ
@௅ໝኪ୦ሳ JOEE
@௅ໝኪ୦ሳ JOEE ɪʹ