Page 59 - 《原YOUNG—青少年雜誌期刊》113期
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弱勢的孩子，至今他從未忘卻 更進步。我們對實驗
一個個去家庭訪問的場景，因 教 育 有 自 信， 也
為懷抱信念，所以從未失望， 請家長放心！」
並將「永不放棄的關心與期待」
注入尖石國中的教育核心。代 ʔޡᑙᗭٙ
表性案例是曾瀕臨中輟、被通 ۇɻၚग़
報為失蹤人口的湯承恩，他二 彭 清 宏
度轉學到尖石時，態度一度非 分享籌備部落
常消極，教練謝俊漢帶他回竹 文史、山林教育
東家同住，讓全家人一起陪伴、 等教材過程，教學
關心他，並訓練泰雅之子從田 團隊會實際到部落向 國三學生學會泰雅編
織工藝，並能夠穿上
徑獲得成就感。後來他與父母 老人家請益，而部落族人也不 親自完成製作的泰雅
傳統服飾。
修補關係，成績亦持續進步中， 遺餘力地提供珍貴的資料。他
樂觀進取地重返人生正軌。 感觸良深地說，部落有兩位值
投入民族實驗教育五年以 得敬佩的「達利」，一位是教
來，彭清宏觀察，家長的反饋 族語的達利主任，一位是擔任
都很正向，學校的聲譽也正向 建築工藝老師的達利牧師，後
發展，不同於剛開始推行時校 者也為客家人的他取「點燈的
內外常投來質疑聲音，像是有 人、火把」意涵的泰雅族名字
老師擔憂：「學生很調皮，家 Hayung，期許他領導實驗教育
庭問題很複雜，學校再做實驗 持續前進。
教育不是更忙嗎？」後來尖石 「牧師在病榻語重心長地
國中用雙軌並進的課程設計， 叮囑我，要把泰雅文化繼續傳
證明能幫助泰雅文化傳承，孩 承下去，教導孩子更愛護山林，
子們在體育、音樂、學業面也 和諧共處，讓環境永續發展。」
全方位地成長。「培養文化涵 從他們的身影中，我看到泰雅
養能增強民族自信，愈愛惜自 族勇士精神，背負守護族群的
己的家鄉、部落，我們也鼓勵 使命，遇到困難絕不妥協。彭
學才藝，譬如加入籃球隊或合 清宏感動地說，受泰雅精神感
唱團，在表演和競賽中嶄露頭 召，他堅守崗位至今九年，未
角，建立更高的自信。看見孩 來也會持續與民族實驗教育工
子們都很愉悅地學習，課業也 作者攜手傳承泰雅族文化。
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