Page 58 - 《原YOUNG—青少年雜誌期刊》111期

部落學習趣
同。和平國中主張孩子不應是 的竹製品，象徵每個部落都回
族群的旁觀者，要跨出教室與 到家鄉共同見證；九年級則有
教科書，在傳統生活場域—大 泰雅族起源地尋根之旅（南投

甲溪流域與山林中，學習族語 縣仁愛鄉瑞岩部落），在踏查

和傳統制度、藝術、科學等文 大甲溪及八仙山時帶入歷史故
化脈絡。占正式課程七成的學 事，帶領年輕一代體驗先人的
科課程仍符合 108 課綱，以利 生活軌跡，期盼孩子在充分理

學生參加會考，但改採取文化 解 Gaga 精神後，找到傳承的力
回應式教學，以泰雅族文化底 量，深化泰雅族的自我認同。

蘊來舉例和提出多元解決方案。
和平國中融入校園生活的 ʫʷෂ୕ֵᘾ

實踐如「再現虹橋—泰雅文化 ІਗІ೯ʝп΍λ
實驗教育」以彩虹橋為主意 和平國中設定的泰雅文化

象，邀請當地耆老舉行祈福儀 課程以「全人泰雅」為核心素
式，由學生代表掛上泰雅部落 養，規劃「藝術涵養與傳統智

九年級的泰雅族起源地尋根之旅，帶領年輕一代體驗先人的生活軌跡，期盼孩子從中理解 Gaga 精神。

56 | nanmarua

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