Page 57 - 《原YOUNG—青少年雜誌期刊》103期

阿里山國民中小學實
驗課程架構以「鄒族
TSOU 全人教育」為
核心，讓學生在生活
中建立文化認同。
轉型為民族學校至今已四 ߈ɪૄ؂ᛨශڌତ˖ʷႩΝ
年之久，張涵昀表示困難之一 實驗課程以鄒族人的生活

是中小學共同推行，這在目前 空間層次——Kuba（鄒族各氏
文化實驗教育中比較罕見。家 族合力興築、維護之建物，大

長普遍支持孩子在山上讀小學， 社的男子會所）、Hosa（鄒族
但到了國中階段，考量升學競 的族群政治領域）與 Hupa（活

爭力，對於以民族文化知識為 動疆域、獵場）為課程主要精
領導的實驗教學還不夠有信心， 髓，並盡量使用族語。張涵昀

因此更傾向讓孩子到山下就讀 表示，受早期政策不能說方言
國中。事實上，這間鄒族實驗 與風行閩南語連續劇影響，孩
學校無論是國中部或國小部， 子缺乏說族語的環境，族語教

基本課程節數都與一般學校無 學與活化必須從願意開口開始，

異，而增設的鄒族文化課程， 例如每學年辦一次「族語親子
反而有助學生在現代化社會傳 共讀」，並製作繪本；田野調
承傳統。 查與規劃教材時，校方也會徵

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