Page 282 - 原住民族文獻第9輯

已經相當熟悉掌握工作會議的形式和節奏，但因為部落人士的參與，讓我有機會重
新思考學術工作的性質和限制。團隊分成幾個小組，設定有土地經濟、社會組織、
物質文化、社區健康等不同的訪調主題，為了要有充分的參與，也希望有更多的互
動，我將部落伙伴也安排在不同的分組之中。但是，一開始，晚間工作會議的進

行，雙方都有些挫折。對某些同學來說，部落伙伴似乎較難對訪調有立即的貢獻，
這不只是因為語言的溝通翻譯問題，也包含了部落伙伴不一定會跟著分組的訪調主
題和設定執行的目標走；從某些部落伙伴的角度來想，參訪的目的不是要對某些主
題作分析，而是希望有更隨興而全面的體驗。另一方面，田野課程工作會議使用的

語彙、運用的抽象概念、對時間進行切割和控制的方式，和部落伙伴習慣抒發感
受、交代脈絡，以及需要比較多時間醞釀的表達習慣來說，也是很大的難題。
但是，表達方式不同，並不表示背後沒有深入的觀察。於是我把會議的節奏放
慢，要求同學多思考部落伙伴所關心的事物、多討論這些表達背後的觀點，同學們
和部落伙伴有了更多相互瞭解的機會。舉例來說，為了復振梯田相關的文化，在地

非政府組織和加州大學洛杉磯分校的考古團隊合作，運用外部的資源，籌辦收穫祭

圖2 2016年參訪之登錄世界遺產梯田區－地點－Hungduan
（圖片來源：官大偉提供）

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