Page 55 - 原住民族文獻第12輯

本期專題 2

點、抗力點和施力點的位置，形成抗力臂＞施力臂，產生費力結果，這種
現象原來我們生活中有很多，只是都沒有發現。」（TR06）；「透過這次
的活動，我會更細心地去觀察生活中的各種現象，原來自然科學還挺有趣
的，所以這次的活動，不僅讓我大開眼界，也對自然科學更有興趣了。」

（TR11）
當教師考慮在他們的教學和課程中實施文化回應教學時，沒有「一刀切」的方
法。因此，開發科學課程的創造力，同時關注學生的知識和身份，使這些方式的教
學對教師和學生具有創造性和吸引力。

學生自己動手操作
槓桿科學實驗 科學實驗結果

槓桿定理之一：施力臂＞抗力臂

實驗結果：『省力』

槓桿定理之二：施力臂＝抗力臂

實驗結果：『不省力、不費力』

槓桿定理之三：施力臂＜抗力臂

實驗結果：『費力』

圖3 學生自己動手操作槓桿科學實驗情況圖
（圖片來源：游雪雲攝，2015）

(55) 實踐文化回應教學融入科學探究課程設計研究─ 以排灣族傳統祭典五年祭為例 39