Page 50 - 原住民族文獻第12輯

二、刺球祭竿的科學原理

排灣族的祖先很有科學智慧，操作刺
球祭竿所使用的科學原理是槓桿原

理，最長的祭竿45尺（15公尺），與
地面接觸造成一個1：7.5的力臂 （2
公尺：15公尺）。這代表著刺球活
動時，上面1公斤重的力，坐在台上

的勇士需75公斤重的力去刺（見圖
2）。因此會發現刺球台上的勇士一
直無法適當地控制刺球竿，更不用說
如何精準刺中藤球，因此這種五年祭
圖2 五年祭祭竿槓桿定理說明圖 的刺球活動其實是相當費時費力。
（圖片來源：游雪雲繪圖）
（高慧蓮等 2014：66）

生活中的槓桿，基本上由支點、施力點和抗力點所組成，不同的工具，其施

力點、支點和抗力點位置可能都不同，依據支點不同，可以分成三種類型的槓桿，
排灣族文化中五年祭的刺球活動，所使用的祭竿是屬於第三類型槓桿，施力點在中
間，支點較靠近施力點，為費力情形。
總之，在文化回應教學面向，教師應該瞭解原住民族學生行為背後所彰顯的文
化意涵，將學生的文化差異背景融入教學準備與實施的設計與方法，期能在多元文
化的學校情境中，採取符合多元族群特性的教育活動，營造有利於學習的機會，並

進一步促進學習的發展。教育是百年大計，唯有尊重原住民族學生的多元文化背景
重要性與效能，從基礎教育中扎根，實踐文化回應的正向力量。

三、研究設計流程

（一）研究方法

本研究採個案研究法，研究對象為屏東縣一所原住民族國小，20位六年級學
生。教學者即為研究者是一名漢族教師，教學經驗共十五年，多在都會區教學，原

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