Page 48 - 原住民族文獻第12輯

（一）5E教學模式（5Es Model）

5E教學模式（5Es Model）是Bybee（2002）根據Bransford、Brown和Cocking等
人在How People Learn（2000）一書中，三個有關學習的關鍵發現，指出一個可符應

學習關鍵發現的教學模式，屬於用於探究課程設計架構的教學法。5E教學模式，
分別為：投入（Engage, E1）、探索（Explore, E2）、解釋（Explain, E3）、精緻化
（Elaborate, E4）、評鑑（Evaluate, E5）共五個階段。

（二）5E教學模式各階段教學策略

1. 參與（engagement）：教師連結學生的生活經驗或先備知識，設計提升正向
學習態度的教學活動，並提供矛盾事件（discrepant event），引起學生認知
失衡。
2. 探索（exploration）：教師創造以學生為中心學習環境並提供學習任務，鼓

勵學生發展假設，並發展驗證假設的行動，可以幫助學生在內容和他們的文
化之間建立現實生活中的聯繫，提升學生學習動機。
3. 解釋（explanation）：教師鼓勵學生發表概念理解或應用歷程技能的成果，
伺機介紹新概念、澄清錯誤概念，以達穩固的學習效果，並有助於加強認知

基模的記憶。讓學生提出問題，鼓勵學生進行批判性提問和討論，激勵學生
成為學習的積極參與者。
4. 精緻化（elaboration）：教師使用包含來自不同文化的故事和觀點課堂材料
設計概念延伸活動，給予學生應用或擴展新概念的機會，教師將所有學生的
生活經歷、文化和社區融入到學習環境中。

5. 評價（evaluation）：在「評量」階段，教師透過形成性或總結性評量，用以
監控學生的進步程度，給予學生學習回饋；並鼓勵學生也給予教師回饋，提
供檢核教學行動的參考。

III. 課程設計與概念

108學年度開始實施108課綱，以學習重點作為課程設計的依據，學習重點
包含學習內容與學習表現，其中學習表現架構表包含：科學認知、探究能力，

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