Page 244 - 原住民族文獻第13輯

情後，會購買一些印地安戰俘學生的畫作回家。
當1878年印地安戰俘們被釋放時，72名戰俘中大部分年紀較大者選擇返回到部
落，雖然他們許多人已經回不到熟悉的家鄉，而是得去到在俘虜期間，美國政府將
他們的部落新搬遷的保留地。有一些青年則選擇繼續求學，當地居民與觀光客們還

募款了一筆獎學金，資助這些青年到維吉尼亞州漢普頓學院（Hampton Institution）
或是到紐約州的私立學校去就讀。Wohaw雖然選擇回到部落，但是在接受了異文化
的教育後，他很難再度適應原先的部落生活，Wohaw持續作畫到1924年，於Kiowa族
保留地中過世。

IV. 卡萊爾工業學校的教育模式

在馬力安堡之教育計畫之後，繼之興起的模式是「卡萊爾印地安工業學校」
（Carlisle Indian Industrial School），它的設立對印地安藝術和文化產生深遠影響。

19世紀後半葉，此前的幾場與美國政府大戰後，戰敗的平原印地安人被驅趕、並被
侷限在新劃定的保留地內。這些保留地大多為邊境地帶，交通不便且土地貧脊，造
成許多部落在戰後壯丁減少的狀態下，陷入生存的困局。當時美國政府與民間普遍
認為，印地安文化是一個正在迅速滅亡的民族文化，因此美國政府認為需要推動更

「積極」的教育政策，以便加速印地安人與白人社會同化。
當時理查在馬力安堡的教育計劃備受賞識，被視為同化政策中一次成功的實
驗。理查接續得到政府支持，在1879年於賓州創立了「卡萊爾印地安工業學校」，
成為史上第一間只招收印地安人學生的學校。在此之前較著名的漢普頓學院只是招
收部分印地安籍學生，還不到全數的學生。且卡萊爾工業學校為寄宿制度，理查期

望持續發展他的「消滅他內在的印地安，拯救這個人」的教育模式。教育對象則是
從戰俘轉為部落中的未成年孩童。新生們會被剃去頭髮，且被強迫穿上制服。此外
理查更進一步地實施軍事管教，每當學生有展現出印地安傳統行為，甚至使用他們
部落的母語時，便會受到處罰。

卡萊爾的教育模式很快被「美國印地安事務局」（Bureau of Indain Affairs，簡
稱BIA）採用，並在日後於其他分佈於15州26所寄宿學校中推廣。研究者指出，在
1879年至1918年期間超過一萬名，橫跨140個部落的孩童在卡萊爾學校註冊。根據許
多部落家庭的證詞，絕大多數的孩童都是以誘拐甚至被更強硬的方式，強行送往這

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