Page 245 - 原住民族文獻第13輯

本期專題 3

些寄宿學校。這樣的措施日後造成世代間語言與文化上的隔閡，在今天的印地安社
群中依舊被視為一個世代的創傷，難以抹滅。 4
雖然當年的卡萊爾工業學校也培養一批出色的印地安藝術家，他們在學校畢業
後，繼續從事藝術創作，並在全國各地展覽他們的作品。這些藝術家作品反映了他

們個人的經歷和感受，也展現了印地安社群在面對文化變遷時的堅韌與創造力。然
而卡萊爾學校的同化政策造成許多負面影響。許多學生被迫與家庭和部落分離，失
去了傳統文化和語言，這種文化斷裂對印地安社群造成深遠影響。

V. 聖塔菲印地安工坊學校的變革

在19世紀末與20世紀初，隨著時代演變，「印地安事務局」對於同化政策的教
育方針逐漸有了不同的見解。此時已能見到許多
印地安藝術與歐洲藝術的進一步結合，例如：

來自於Ho-Chunk部落的安杰‧德‧柯拉（Angel
De Cora），她是最早一期接受同化教育的印地
安女性，在被非自願地帶到維吉尼亞州漢普頓
學校接受教育後，她在麻州史密斯大學（Smith

College）完成藝術學習。安杰以諸多攝影以及書
籍插畫作品聞名於世，也時常將印地安傳統圖騰
與歐式風格結合來做封面設計。
在1900年出版的一位印地安寄宿學生的自
傳《中學五年級：奧馬哈部落的印地安學童》
（The Middle Five: Indian Schoolboys of the Omaha

Tribe）中，有一幅安杰的插畫（圖2）。她描繪
了寄宿學校日常，畫中一名穿著傳統服裝的孩童 圖2 Angel De Cora，無題，
1900，油彩。
在哭泣，因為他才剛被送到學校，而另一名穿著
（圖片來源：Archives of Women
制服在學的男孩，則在安慰他。這幅畫表現了安 Artists Research & Exhibitions,
杰對於寄宿學校教育方式的不滿，當安杰於1906 https://awarewomenartists.
com/en/artiste/angel-de-cora/,
年被推薦為卡萊爾學院印地安藝術計畫的導師
accessed July 30, 2024）
時，她向校方與「印地安事務局」要求，她將不

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