Page 43 - 原住民族文獻第13輯

專 本 期 題

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宣稱（claim）跟取回（reclaim）的

第一步：

跟著成長班認識自己的土地與故事

林頌恩
國立臺灣史前文化博物館展示教育組副研究員

I. 前言：解殖民動能與教育實踐

位於臺東平原的卑南族，各部落於歷史長流中，無論是歷經主動遷徙或分支建
立、日人政策遷移等等，來自各地不同家族逐漸形成生存關係緊密的共同體，過程
中都有與土地之間的故事與連結。然而對各部落而言，當大多數傳統領域範圍或重
要文化地景的土地在主權及運用上遭到限縮，或是近代生活領域被政權不當侵占並

轉移土地使用權，或是目前部落所在範圍及其附近地名已從具典故族語稱呼轉變為
華語指稱時，間接也多少造成下一代對於先人過去在土地上活動的歷史記憶感到模
糊，也失去更多與之親近的感受。
如何創造下一代與自我所屬族群的關係，從中引發對於土地主權、歷史正義
的意會，而不是在時間長河當中不做任何行動表示，或任由當代主流解釋土地的故

事，也成了各部落思考對應之道的挑戰。其中，透過部落大小青年結合各種資源與
人員自發辦理的成長班（包含其他類似型態與功能的活動），提供自我練習設計適
合的課程來達成上述目的，是其中一種做法。
Māori族學者Linda Tuhiwai Smith（1999）曾提出25項在各面向相互交織的解殖民

計畫與做法。主要是從原住民相關研究而產生的實踐之道，涵蓋文化存活、自決、
治癒與復振等等。這25項方法當中諸如宣稱（claiming）、說故事（story-telling）、
銘記（remembering）、創發（creating）、分享（sharing）等（Smith 1999: 142-
162），都可以與成長班有關土地教育課程的實踐進行比較討論。

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