Page 335 - 原住民族文獻第13輯

本期專題 2

訓作品的優劣來加以評選，最後從中擇優聘任11位學員為公視原住民特約記者，組
成當時臺灣唯一的原住民電視節目製作團隊，以長駐於部落的方式進行新聞採訪工
作（楊政霖 2005：7）。過去曾經擔任原住民新聞雜誌製作人的王亞維在談及這個
培訓計畫的始末時，就特別提到當初課程設計的目的是「希望他們學成後能回到部

落，做一名部落的記者，在地採訪與調查自己族人的故事」（1999：31），展現公
共電視對於這群原住民記者的期許。
在這裡，我們可以從當年親臨原住民記者培訓現場的觀察研究，約略瞭解公共
電視規劃的訓練課程，「於短短兩個月時間內，以密集方式，教授學員有關新聞的

攝影、新聞寫作及原住民社會人文等三方面的課程」（謝偉姝 1996：4），並且，
兼顧新聞採訪理論與實務，定期分派相關採訪報導作業給學員，以作為結訓評選時
的參考，這樣短時間速成的培訓模式，對於傳統新聞人才養成教育其實是一大突
破。待課程結束後，經由甄選出線的原住民記者就以「按件計酬」的薪資給付方式
（丹耐夫‧景若 2000：6），返回部落展開報導取材和新聞採訪工作。來自新竹縣

尖石鄉的泰雅族人馬紹‧阿紀（Masao Aki），回想起1994年底結訓後數個月以來確
實投入部落採訪的工作經驗時，便補充說道「由於身兼採訪、攝影、文字……等工
作，在部落中，以『單人單機』的採訪模式進行新聞取材的工作，對於初次掌握攝
影機和麥克風的原住民記者來說，又是一項新的紀錄與挑戰」（1998：27）。除此

之外，由於派駐區域廣泛，加上人力、物力的限制，「初期的採訪範圍，僅限於各
族記者熟悉的人物與地區，因此在採訪的題材上，較無法呈現出報導的廣度與多元
性」（馬紹‧阿紀 1998：27）。
顯而易見地，公共電視對於原住民影像計畫的立基點，主要在於培訓原住民
記者如何產製有關原住民族公共利益和重要事務資訊的新聞報導，藉由新聞專業意

理的賦權增能，推助原住民「在資訊生產―消費的關係中，從消費者的從屬身分，
回復到具媒介資訊與文化生產能力的主體，成為資訊與文化的實際生產者」（管中
祥 2008：96），並且，有能力針對主流媒體報導提出原住民觀點，批判思考、撥亂
反正，大大發揮原住民族電視節目所扮演的守門人角色，「帶領原住民進入一個公

共的領域，建立一個發聲的管道，可以讓大家來參與，甚至於來關懷原住民自己」
（王嵩音 2000：15）。除此之外，紀錄影像的拍攝、製作，也是為了輔助新聞傳
播所用，就像噶瑪蘭族人木枝‧籠爻（Bauki Angaw）於2015年接受田野訪談時提到
的，「公視培育的話，並不會強調什麼樣的美學，但你說沒有還是有的，因為剪輯

(335) 1990 年代公共電視與臺灣原住民族紀錄片生產 47