Page 190 - 第八屆原住民族傳統習慣規範與國家法制研討會論文集

18 第八屆 原住民族與國家法治研討會論文集

統一的參考架構，亦可作為民間組織或是個人自編教材時的統一參考依據。

3. 建置族語教師專業發展與培育體系及支持系統
可依據黃美金(2011)提出的，正規師資培育、在職教師進修、及非教師體系短期集訓三類作為族語

教師培育之重點，並針對不同的師資提供相應的課程修習辦法。除此之外，亦建置族語教師之支持系
統，與以族語教師在教學所需的增能、專業以及心理等的支持。

4. 建立族語教學與學習的評估與教材回饋機制

建置族語教學與學習的評估機制，協助了解其相關的政策計劃推動方向的成效、教學者教學、教
材、評量的成效，以及學習者學習之成效等的評估，透過評估掌握教學與學習等相關問題，並起研擬相
關解決方案，提升其成效。研擬教材相關之勘誤回饋機制，具立即與自主的問題改善。

（三）建置學習管道

1. 建置學習多元管道與互動、溝通式的教學與習媒介
為回應族語為必需及普及的學習，應設置與提供多元、普及等的學習方式。評估各個學習階段、實
際情形等，提供相應的學習方式。例如，建置地方語言訓練中心、出版以自主學習為導向的族語教材，

或是建置線上真人互動學習，幼兒使用的互動學習影音…等

（四）整合、環境與彈性

1. 政策網絡間的資源與整合與計畫整合

各組織單位依其角色與職責，將資源與相關工作共同整合。並可視為資源網絡，相互提供所需資
源，達成目標。另外，透過不同業務與計畫的整合，達到計畫執行。例如，深化現今「活力部落計畫」
共同陪力與營造家庭、社區之語言推動，將經濟、文化、健康…等結合語言共同推動與發展，使生活就
是語言，語言即是生活。

2. 營造與提升學校、家庭與部落的語言教學與學習環境
提升學校族語授課時數，推動以部落為主體的部落學校，並以結合學校共同施行民族教育，加深家
庭與部落參與的意願，營造族語環境。

3. 統一與彈性的 16 族 42 方言
在執行族語 16 族 42 方言的語言推動工作，則予以統一的參考架構，但是在統一架構之下仍保有各

族在處理自己族語相關事項的彈性。另外，雖然皆為原住民族但是 16 族語意為 16 種語言，每一種語言
階有自己的特色無法含括。然而，16 族語之下又共計有 42 方言，且又有地方差異等問題，在處理 16 族
42 方言相關語言的事物，這些都應該考量。除此之外，也須從語言的瀕危程度，與以相應的、不同的、
適切的相關語言政策之推動。

未來族語族語教學，將逐漸朝向調查、衡量、研究分析並評估等，實際問題，了解整個的工作方向
的不足與缺乏處，並提出相關方法調整。就如紐西蘭毛利家庭計畫下的工作項目「利用證據分析成果，
並藉以制訂策略語計畫；利用證據決定應該為毛利學生做甚麼」（王雅萍，2011）。

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