Page 40 - 原住民族文獻第12輯

期 專 題 本

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實踐文化回應教學融入科學探究

課程設計研究

―以排灣族傳統祭典五年祭為例

游雪雲
國立彰化師範大學科學教育研究所博士候選人

高慧蓮
國立屏東大學科學傳播學系退休教授

I. 緒論

當前在COVID-19流行的情況下，在教育、健康和種族差異議題上比以往任何

時候都被放大和注視，當我們考慮在全球大流行病期間教什麼？有關課程和教學
的問題也更加受到關注，特別是臺灣的原住民族有其特殊文化，有別於漢族的文
化。國際間的改革運動多元文化教育，為了回應各族群需求而發展出來的文化回應
教學（culturally responsive teaching）教學實踐，培育學生文化完整性、個人能力與
學業成就（Gay 2010; Ladson-Billings 1995a）。綜觀美國的科學教育朝向多元文化發

展，現今原住民族的科學教育日漸受到重視，例如：美國教改計畫下的Project 2061
科學改革教育專案與國家科學教師協會（National Science Teachers Association, NSTA）
2000年通過的《多元文化科學教育立場宣言》（Position Statement on Multicultural Science
Education），積極主張科學教育要融入多元文化的精神，強調科學教育應使所有來

自不同文化族群的學生得到科學學習的機會，並獲得在科學、工程與技術領域的就
業發展機會（引自傅麗玉 2006），以上顯示傳統文化對數理科學教育的影響甚鉅。
2007年由聯合國大會通過的《聯合國原住民族權利宣言》（United Nations
Declaration on the Rights of Indigenous Peoples, UNDRIP）的第14、15條主張，原住民族有權

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