Page 117 - 原住民族文獻第14輯

截至目前為止，已有不少論者針對該獎項的設置與其所斬獲的成果提出看法，
或認為得以「讓原住民透過發表文學作品或其他表現方式，用自己的族語記錄自己
的生活與文化」（陳雪玉 2010：31）；或認為「各原住民族作家與從事族語文學創
作者參差不齊，以及原住民族語文學人才仍不足」（蔡惠霞 2017：29）；或自精神

層面立論，認為相關寫作者「使用本族語言來創作，具有民族主體性的象徵意涵，
也是寫作者追尋本族『文化原點』的歷程」（李台元 2013：195）；或有創作者本
人現身說法，強調「透過原住民族語創作的機會，使族人藉由族語創作將之與族語
傳承的使命感結合起來」（林約道 2020：92）……這些意見多對公部門傾力推動的

族語文學獎抱持肯定態度，並圍繞族語和原住民族主體性的建構關係開展陳述；本
文大致同意各論者的觀察，卻更願意下沉至原住民族語文學獎的制度面，從徵獎本
身的規章辦法、實際的評審機制以及文本本身透露的課題，去論析原住民族語文學
獎的存在意義，並且反思其對於「臺灣原住民文學」的啟發。

I. 族語文學獎的沿革及其活動目標

教育部原住民族語文學獎的設置既有其時代背景與政策發展脈絡，自然也有其
欲實踐的活動目標。回溯過往，第1屆的原住民族語文學獎係由政治大學承辦，期

間並完成獎項有關的基底建置作業，第2屆轉交屏東教育大學經手，第3屆至第5屆
委託東華大學接棒，第6屆由臺東大學延續，第7屆至第8屆復回到政治大學手中，
第9屆則由聯合大學承攬。細數這些配合辦理的學校單位，它們或設置有原住民族
學生資源或研究中心，或規劃有原住民學士學位學程專班，故而有相應的能力得以
進行資源整合，落實教育部委辦之任務。

無論如何，第1屆的原住民族語文學創作獎所訂立下的章程規制，不啻具有一
定的象徵意義和指標性。從現存資料來看，是屆原住民族語文學創作獎首先確立了
「新詩」、「散文」、「小說」和「翻譯文學」等四大徵選類項，前三者與一般文
學獎所徵集的內容並無二致，而「翻譯文學」的部分，則是規範將他種語文作品轉

譯為臺灣原住民族語言、由是促進該族族語文本的多樣性；又或許是意識到「翻譯文
學」內蘊的非隨意創作性，至第4屆（102年度）舉辦時去除「創作」二字，逕以「原
住民族語文學獎」為名舉辦（不著撰人 2013），乃迄於第8屆，更進一步指定參賽者
須從官方提供的文本當中選譯（不著撰人 2023）；第9屆伊始，復為配合國家法規及

(117) 族語、文學還是書寫系統？─ 反思教育部原住民族語文學獎 27