Page 104 - 臺灣原住民族法學期刊第一卷第五期
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30 臺灣原住民族法學 第五期
要方式，使索本族得以用過往他們自己固有的文化傳承方式，達成文化的復振與維護。
在族語環境的營造方面，雙語的使用除了在一些公共的設施之外，甚至私人的設施也同樣，且與各
級各類機關都能使用雙語，一方面讓索本族語之地位於官方提升，另一方面由於機關有索本族語的需
求，也增加了索本族進入國家機關的機會，例如目前薩克森邦總理 Stanislaw Tillich 就是索本族人，透
過讓索本族人進入國家之行政、立法與司法機關，進而使索本族增加對於機關的信任感，同時這也是一
種憲法正當性的「更新」。
因此，雙語區的政策，對於索本族而言，不只是經濟觀光發展之連結，而是文化平等的展現，這都
是建立在取得國家政策主導地位之前提，唯有以索本族自己作為政策之主導者，才能以自身族群為主
體，而免於形成德國主流族群的附屬地位。
在教育方面，族語環境的塑造表現在雙語教學及考試上，在索本族居住的薩克森邦與布蘭登堡邦，
族語既是教學語言也是教學主題，因此在學習族語的過程與受教育的過程有高度的重疊，而非是額外附
加之課程，使索本族學生能夠在相當友善的學校環境下受到族語教育。
三、雙語教育之模式以達成文化對等
（一）雙語教育之概念
雙語教學之概念，實際上並沒有一個固定的定義，而是從幾個不同的面向來區分雙語教學的類型。
美國教育局雙 U.S. office of Education 於 1971 年將雙語教育定義為「在全部或部分課程裡使用兩種語
言教學，並教授學生與母語相關的歷史與文化。一個完善的計畫應致力於發展並維持學生在兩種文化中
的自尊心 111 。」
學者 Fishman 從社會語言學角度的觀點，雙語教學依其強度和目標的不同，可以做不同的分類，如
下表： 112
111 葉德明，雙語教學之理論與實踐，二版，2009 年 4 月，頁 3。
112 葉德明，雙語教學之理論與實踐，二版，2009 年 4 月，頁 4。
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