Page 133 - 原住民族文獻第12輯
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本期專題 1
唱卑南語的〈拔蘿蔔〉時學生的主要肢體動作為：1. 第一到第五小節，以及
第十小節：把兩手握成拳頭，把一隻手疊在另一隻手上面，兩隻手在桌子上上下
「拉動」，模仿從土裡把蘿蔔拔出的姿勢。2. 第三句第2小節（全曲第6小節）的adri
mudrulrutr：兩手在身前左右擺動以表示「拔不出來」。3. 第四句到第五句第一小
節：兩隻手手心對著自己，手指反覆的合開，指示著「過來」。
在我觀察過的20幾次課後語言巢中，這首歌幾乎每次都會出現。這首歌有著簡
單的語法結構，每一句都只有1到2個詞。整首歌生活化的詞彙、熟悉的旋律、加上
節奏感強和貼近用詞的肢體動作，和不斷地重複歌唱，都有效的提高學生們對歌詞
的記憶點。而新學生也能從和大家一起唱歌中透過配合歌詞的身體動作、還有卑南
語歌詞和原語言歌詞的相似，猜到歌詞意思。
2. din din（蝸牛歌）
Werner提到創造教學用歌曲的三
種方法：1. 寫一首新歌，2. 改變歌詞
中的一些單字或短句，以及 3. 重新創
作歌詞（Werner 2018）。〈蝸牛〉的
歌詞創作是mumu以原來的日語歌詞為
引子，重新創作有著卑南族文化色彩的
卑南語歌詞。〈蝸牛〉（かたつむり）
是一首日文兒歌，它曾出現在1935年
臺灣總督府警務局編的《教育所用唱
歌教材集》中，應為當時原住民小學
的教科書。而今日的南王花環實驗小
學，在mumu上國小的1940年代是卑南
公學校。據mumu的回憶，她就是那個
時候在當時的卑南公學校上小學一、 圖4 〈蝸牛〉，《教育所音樂冊子》（唱歌
教材集）一年級用歌曲，1935年出版。
二年級的時候學會這首日語兒歌。
mumu說，南王部落的兒歌偏少，因此
她經常借用外來旋律，改編歌詞，用在語言巢課後活動中，作為一種可以與孩子玩
耍，又能練習使用語言的工具。以下是日文原歌詞與mumu的卑南語歌詞創作。
(133) 音樂、肢體動作與族語教學─林清美 mumu 在臺東南王實驗小學課後語言巢班上的應用 15
