Page 178 - 第八屆原住民族傳統習慣規範與國家法制研討會論文集

6 第八屆 原住民族與國家法治研討會論文集

（二）原住民族語言教學相關的問題
針對原住民族語言教學的問題，黃美金(2009)針對從政策制定與行政配合的角度劃分成教育部、原

民會及學校三方面，探討族語教學的相關問題，他認為：
1. 教育部：因受限於人力缺乏，業務推動力不從心，導致成效與預期有落差。
教育部委託學者進行鄉土語言教學評量模式之研發《國民中小學原住民族語教學模式、活動設計與
評量方法》研究成果，應編印成冊分送至學校，但最後許多教師未曾參考過此資料。

相關系所設置：目前尚無較完整的原住民族語言文化學程，對於族語師資及族語研究人才培育之實
質助益較低，教育部在系所設置前須具有更詳盡的規劃。
鄉土語言教學實施：授課時數每週僅一節四十分鐘，有些學校不將族語課程作為正規課程，利用晨
間與周末非正規時間教授族語。國中學生則以選修之方式學習族語，以此種模式安排學生學習族語
及少許的學習時數，對原住民族語教學毫無成效；

2. 原民會：
原住民族語言書寫系統之修訂與推廣。
原住民族語言能力認證工作之辦理：應就測驗題型及配分、認證委員之聘任相關事宜、文字書寫系
統….等，作周詳、全面性的規畫。

原住民族語言著作出版補助：補助之審查標準並未因性質不同而有所規畫、補助申請之教材皆屬初
階教材較無有系統與延續性之教材…等。
3. 學校：
原住民族語言之選擇：有些原住民學生的學校，有些沒教原住民語言，有些只教其中一種語言，有
些學生學習自己族語的權益被迫放棄。其次，部分學校因人數問題採混齡開課，較無法顧及學生先

備之語言學習知識與程度等。
教學時段安排在非正式上各時段。
教學場所非為正規教室。
教學器材無固定場所放置。

教學支援人員無辦公室或固定場域休息、及與學生和其他教師討論交流之空間。
4. 教材：九階原住民族語言教材作為國小鄉土語言之教材，並作為族語能力認證命題基本範圍，具重要
性與影響力。但是，九階教材在語言使用或文化意涵，正確性與合理性有待進一步檢視。
5. 族語師資培育：族語教育順利的推展，足夠與稱職的族語教師是重要的因素之一。族語教師之研習僅
靠一次與少數研習是不足的，族語教師專業的素養，需要提供正規的原住民族語言文化教育學程培

育。
陳美慧(2008)從學校行政規畫、族語教學及教學困境三面向探討族語教學的相關問題，如下：
1. 學校行政規畫：

無法全面多元開課。
族語教學時段多數排在非正課時間。
沒有專屬教室作教學場所。
選修的語言選擇以多數族群為主。

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