Page 182 - 第八屆原住民族傳統習慣規範與國家法制研討會論文集

10 第八屆 原住民族與國家法治研討會論文集

來族語教師的培育目標應為提升族語教師之教學效能，增進族語教學者專業度，並提供教學者多元的培
育管道，並建置族語教學教師之專業發展與支持系統，並以傳承及培育作為下一代族語教師延續之方

向。規劃完善的族語師資培育系統，結合語發法二十條於大專院校設立族語教師培育，亦可分為學齡
前、國小、國中、高中，以及其他專業領域作為劃設，其修畢學成後劃分各階段須獲得的最低門檻族語
認證別，通過相關資格者則獲取專職教師之資格，作為語發法第二十二條培育族語教師並以專職聘用之
培育體制。若無獲取資格者，雖不具有專職教師資格，但因具有相關培育仍可視為教學者資源人力，運

用於教學推廣之中，例如，族語代課教師。
另一方面，族語教學者急須培育與傳承，能否針對不同的族語認證能力資格以及專業，予以教授不
同階段之學習者，並鼓勵族語能力之進修，獲取相關權益。例如，具有一般國小教師資格，其通過族語
能力認證中級，根據課程規劃與安排教授低年級的族語課程，並鼓勵進修語言能力，若無進修也無再進
一步取得語言能力資格，可設置相關之條件予以取消教學者資格等。另外教學者的培育亦可分為一般族

語師資培育，以及專業與特殊領域培育相關語言人才，使族語教學不只為教族語，更是透過在各學習領
域中習得族語。

（三）教材、教具與學習方法
1. 教材編輯的相關問題

根據原住民族語言研究發展中心 2016 年第三期報告書〈族語教材使用狀況研析報告〉指出，原住
民族語言教材使用問題為：
第一、教材編輯委員與編輯規劃：

編輯委員組成除了相關領域之專家學者外，必須包含耆老、第一線教學教師、以及有教材編
輯經驗之人員等，使教材編輯成員的組成更貼近實際使用語言。透過第一線教學者實際教學問
題、專家學者之建議，以及耆老與文化知識者共同規畫教學之實際內容，並訂定教學的整體目標
與目的。

第二、教材編輯目標、對象與內容：
教材編輯的目標與目的會牽涉到所編輯製作的教材，製作教材時需要有明確的目標、目的、
對象…等，以及教材編制出來以後，教材運用的方法、希望達到甚麼樣的效果與成果、如何評
量。其次，教材的目標與對象是以年齡區分，學齡前、國小、國中、高中、大專、出社會成人，
或者是根據一套族語能力評量指標，分為初階、中階、高階，或者針對不同專業領域、社會生活

會話等作為教材使用的目標與對象，皆會影響教材製作的內容並且有其特定的考量。教材編輯時
要注意個語言間的方言差異與使用，雖然有些語言有細分成各方言，但是方言間仍有地方、區域
使用的差異，在編輯教材需要特別註明取材的方言來源，增進語言的多元性及包容性，亦尊重各

方言之間的差異。
第三、文化與生活為主題教材的使用：
族語教師認為在教材編輯的主要內容，一般生活以及族群文化是教材內容最主要的核心基
礎，而如何將族群文化轉化編輯成族語教材，結合教學方法，是教材編輯時將要考量的。

維姿、黃珮鈞(2002）；孫志麟(2002）

146