Page 183 - 第八屆原住民族傳統習慣規範與國家法制研討會論文集

原住民族語言發展法通過後原住民族語言教學的具體問題初探 11

第四、輔助教材與教具、教材媒材多元：
輔助教材與教具對於族語教師來說是教學上非常重要的教材，例如字卡、圖卡、海報掛軸、

CD...等，是族語教師現在最缺但是是最需要的輔助教材與教具，除此之外，教師們更希望能夠搭
配課程內容持續新增輔助教材與教具。並認為數位媒體的教材，如，族語 E 樂園具豐富資料之
外，也能減輕教師攜帶大量教材的負擔。
第五、教師手冊與學生評量：

教師手冊與學生評量為教學中重要的教材之一，教師手冊主要是協助與引導教師在教學中的
重點、方法、以及透過教師手冊了解課程與課程之間的連貫性，如何銜接與使用課程的內容，並
且提供教學活動。學生評量對於學生來說除了學生自我了解學習與吸收的程度之外，亦是教師評
估其教學方法、內容、程度對於學生的吸收、內化作為教學上適時調整的依據。

針對上述問題，報告書進一步指出相關建議：一、建構總體原住民族語言能力指標；二、建立族語
課程綱要；三、主題統整結合其他領域的課程設計與發展；四、擬定族語教材的編寫原則；五、確立教
材內容組成；六、建置教材編輯委員組成與工作職掌；七、依據教材編寫原則持續增編教材。未來教材
之編輯除了體制內教材之外，應建置族語師資培育使用教材、一般大眾族語學習教材、專業領域之語言

教材等，並更加重視族語自主學習使用之教材。

2. 教材教具為學習者而編做

然而，教材除了編輯的問題之外，另一重要問題是為誰而編?當確立了為誰而編後、進一步思考這
個教材能夠回應學習者甚麼需求？不同年齡層、不同學習目的、教師引導學習或是自主學習...等，就會
有不同形態，回應不同族語學習者適用之族語教材。

對於學齡前的幼兒，以全族語製作基礎幼兒發展相應基礎認知、詞彙、基本溝通等製作相關的教
材，例如，兒童族語生活繪本、互動遊戲書，或規劃類似「巧連智」全族語版，其除了紙本教材並結合
影音與教具，除此之外此套教材係由幼兒照顧者帶著孩子一同互動學習，這不僅可自用在家庭帶著學齡
孩童學習，家中照顧者（若不熟悉族語或不會族語者）也可透過在教孩童的過程當中一同習得；另外，
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亦可做為現行族語保母照顧孩童使用的教材。另外，也結合語發法二十三條 以及二十七條 ，由原住民
族文化事業機基金之原住民族電視台、廣播電台與即將成立之原住民族語言研究基金會共同合作，製作
語言學習之節目。
十二年基礎教育國小、國中、高中的教材須擬定，學習者的需求？要教甚麼？教完以後具備有甚麼
樣的能力？每個階段能力的評估是什麼？各階段教材的如何銜接?銜接甚麼？以各階段的銜接思考與評

5 語發法第二十三條「政府捐助之原住民族電視及廣播機構，應製作原住民族語言節目及語言學習課程，並出
版原住民族語言出版品。前項原住民族語言節目及課程使用原住民族語言之比例，不得低於該機構總時數之
百分之五十。」
6 語發法第二十七條「中央主管機關為辦理原住民族語言研究發展等事項，應編列經費及接受私人、法人或團
體之捐助，成立財團法人原住民族語言研究發展基金會。前項基金會組織設置及相關事項，另以法律定
之。」

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