Page 305 - 原住民族文獻第10輯

本期專題 3

誰好的一個原住民家庭教育方案，過程中，彼此都是學習者，有各自的任務在身。
希望建構原住民孩子在友善的環境下，與家長互動、共學、共玩、共陪伴的一個機
會。而家長可以在比較沒有壓力（照顧孩子）的環境下，一起來談談、分享、共學
原住民家庭教育過去養育方法及現代教養方式。過去不代表不好，過去原住民族在

文化下養育孩子，讓孩子在族群文化下認知自己身份所賦予的責任，如同我的vuvu
一樣，在拜訪親戚的過程中，建構我和其他同輩親屬的關係與距離。而現代社會的
變遷對原住民族社會制度、親屬關係產生劇烈變化，我們讓家長看見原住民家庭在
這樣的環境下，如何嫁接自己過去在文化底蘊接受教養的經驗與現代教養的不同。

而在主流社會中，原住民家長可以幫助孩子如何適應臺灣目前以考試為導向的教育
制度，或是提供其人生的規劃。
辦理原住民家庭教育方案，是要來與家長共商、共學，理解孩子在現代社會的
各項學習處境，讓家長善用社會資源幫助自己，也幫助孩子，但這個幫助來自家長
的自主、自發的行動，絕非來自辦理活動的團體所提供的資源。我們在辦理活動過

程也將部落資源、公所資源、地方政府資源一起帶進來，部落公益團體的資源也一
起邀請加入。主要目的是希望資源整合，另外也期待其他公私部門進到部落執行活
動時，能夠屏除對原住民部落的刻板印象：部落族人、家庭及孩子都是需要我們來
幫助，這一種上對下的概念。

執行計畫過程中我漸漸發現到，過去在部落被照顧的經驗，例如：部落共同照顧
的概念無形中已經建構在我的思維，在行為中展現出來。部落的事務不是一個家庭
一個部落照顧就好，其他公私部門特別是在地服務的原住民家庭業務相關單位，也在
我的潛意識中用行為表現出來。這樣的方式擴及了整個群體的照顧，期望帶來的效
益是：公私部門進入部落的路徑應該要從「共同陪伴部落家庭」的概念執行業務。

（II）對漢人學生的影響

針對大學生進入部落進行原住民家庭教育方案活動，主要也是希望大學生們能
夠提早認識部落目前的樣態，無論是否是原漢學生，對原住民部落家庭樣態能夠有

些基本的認識。例如：在臺東大學執行三年的原住民家庭教育方案，帶領的學生是
幼兒教育學系，課程為「幼兒園、家庭與社區」。幼教系學生將來畢業到部落幼兒
園服務機率是高的，讓學生提早認識部落為其中一個重要因素，其二是希望學生對
部落文化有更深入的認識。教育部原住民家庭教育方案執行時程每一次執行時間為

(305) 臺灣原住民家庭教育現在進行式─ 當我們「童」在一起 kivangavang 時 53